Gómez Juan Carlos
Elementos que componen un P.P.A
El Proyecto Pedagógico de Aula PPA es un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y de los educandos a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.

DIAGNÓSTICO
Todo PPA debe comenzar con un diagnóstico de la situación de aprendizaje de los alumnos, cuyo objetivo sea conocer las fallas y dificultades que presenta el grupo y que se deben trabajar en función de sus necesidades. De ahí el nombre de detección de necesidades. Existen diversos métodos para esta fase (pruebas, debates con fines específicos, conversaciones informales con los alumnos, con los representantes, con los docentes de niveles inferiores, con las autoridades del plantel, etc.) El ideal es que exista un proceso de triangulación en el que se tomen en cuenta los diversos puntos de vista, siempre con el buen juicio y experiencia del docente.
En primer lugar, se realiza un diagnóstico. En el mismo se determina que los alumnos poseen capacidades para hacer redacciones coherentes de 90 palabras, conocimiento de los cambios sucedidos por la aparición del petróleo, ubicación espacial de los principales yacimientos y temporal de la dictadura de Juan Vicente Gómez. Sin embargo, no establecen relaciones adecuadas entre los cambios sociales producidos por el éxodo hacia las ciudades y los políticos. Además, el docente considera que las redacciones deben ser de al menos 180 palabras y tener una estructura en la que se observe el comienzo, desarrollo y conclusión. Por último, el docente establece que los alumnos deben tener coherencia entre la expresión oral y escrita. Una vez establecidos los parámetros para llegar a la meta, se procede a diseñar actividades que faciliten la generación de la capacidad descrita a través de los indicadores.

Es muy importante en el diagnóstico establecer las carencias o necesidades que tiene el grupo para obtener un nivel determinado, que suele ser el mínimo aprobatorio. Es necesario que el docente en esta fase haga una detección de recursos, factibilidad de su propuesta, etc.
Redacción del Proyecto Pedagógico de Aula (P.P.A.)

* Al respecto se debe señalar

* Identificación: se indica el nombre del plantel, el nivel, el grado, la sección, el turno y el nombre del docente.

* Nombre del proyecto: como se señalo con anterioridad, los alumnos conjuntamente con orientación del docente hacen la elección del tema y escogen el nombre del proyecto, el cual debe ser en esta fase de redacción y presentación.

* Tiempo para el desarrollo del proyecto: en cuanto al tiempo para el desarrollo del proyecto, se debe limitar si son de corto, mediano y largo alcance, en tal sentido, son de corto alcance (una a tres semanas), de mediano alcance (cuatro a seis semana),largo alcance (nueve semanas o más). Pr consiguiente, se debe señalar el lapso que se estima necesario para su alcance, y además, el número de semanas correspondientes, en el cual se va a desarrollar.

* Objetivos del proyecto: los formula el docente, estos objetivos indican el propósito didáctico relacionado con lo ejes trasversales y orientando hacia el logro de las competencias de grado que se correspondan con el proyecto y en las cuales se contemplen los ámbitos e la escuela, la familia y la comunidad.

* Ejes Trasversales: se contemplan las dimensiones y alcances de los Ejes trasversales conceptualizados con relación al proyecto a ser desarrollados. En atención ala importancia que revisten estos se presentaran en posteriores paginas, las dimensiones, los alcances y los indicadores de los mismos. Como están contenidos e el Currículo Básico Nacional, para la primer Grado; es decir, se transcribirán los correspondientes a lenguaje, desarrollo del pensamiento, valor y trabajo.

* Actividades didácticas: se realiza un cronograma en el aula que indiquen las actividades diarias y los momentos específicos de las clases, cabe decir, inicio, desarrollo y cierre, las actividades de globalización que integran los Ejes Trasversales y lo diferentes tipos de contenidos de una misma área académica o de diferentes áreas, según sea el caso.

* Evaluación del proceso y los resultados del proyecto: n este punto se considera la evaluación de todo el proyecto e involucra la evaluación tanto de los alumnos, como del docente, de los padres o representantes y de la programación del proyecto.
JUSTIFICACIÓN DE LA REALIZACIÓN
Para que una clase tenga el éxito mayor posible en los alumnos es necesario que esté bien planificada, Los P.P.A. permiten planificar las clases en períodos de acuerdo a la necesidad del grupo y al tiempo que requiera impartir el objetivo.

En la medida en que se diseñen y ejecuten los P.P.A., en esa misma medida se producirá el análisis y la reflexión de la práctica educativa que ha de facilitar pautas y criterio para ir revisando y retroalimentando estos proyectos, de acuerdo con una concepción global de la enseñanza. De esta manera, se aspira mejorar la calidad de la educación que se imparte en la institución escolar.

A través del Proyecto Pedagógico de Aula, por ejemplo, se hacen posibles todas aquellas adaptaciones curriculares que sean necesarias para atender satisfactoriamente a los estudiantes que presenten especiales dificultades de aprendizaje, es decir, el P.P.A. viene a ser el puente que tiene los docentes entre las metas educativas prescritas a nivel nacional o estatal, y la realidad que vive y experimentan los educandos del grupo-clase; un puente siempre tendido con un objetivo prioritario de conseguir que los aprendizajes pedan ser eficaces y significativos para la totalidad del alumnado.

Los Proyectos Pedagógicos de Aula, a manos de los Docentes, permiten diversificar las estrategias de intervención pedagógica; determinan los objetivos, contenidos y medios a ser utilizados e impulsan el cambio en la práctica docente. De esta manera, las verdaderas transformaciones docentes como generadores de conocimiento y experiencias.

Los P.P.A permiten ir dando pasos progresivos en la organización, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Asimismo, favorecen en los educandos la construcción del aprendizaje con el mayor grado de experiencias significativas posibles, a la vez, logran que los docentes se sientan satisfechos y gratificados en su trabajo, propiciando el crecimiento profesional.

MOTIVACIÓN
Siendo que los contenidos del bloque de Historia de Venezuela no suelen surgir de una detección de necesidades o de la motivación inicial por ser bastante distantes, se sugiere promover la lectura inicial de temas relacionados, o bien alguna charla o actividad de motivación que induzca el tratamiento de los temas de nuestro bloque, antes de comenzar a formar el PPA.

En esta fase, docente y alumnos deben discutir sobre el resultado del diagnóstico, establecer sugerencias, planes de acción, etc. Se debe determinar los intereses de los alumnos y seleccionar el tema y el título del proyecto promoviendo la investigación por parte de alumnos y su entorno.

DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
En esta fase, el docente deberá diseña un PPA que globalice los contenidos nuevos, se base en los conocimientos previos y tienda a garantizar la adquisición de las nuevas competencias, Deberá justificar coherentemente su proyecto y basarse en el diagnóstico de necesidades (fase 1) para determinar qué aprendizajes necesitan sus alumnos para el éxito del mismo, así como los recursos y factibilidad del proyecto.

Además deberá hacer una planificación exhaustiva del tiempo y de la interrelación de contenidos procedimentales, actitudinales y nocionales, así como la ubicación de actividades de aprendizaje y de evaluación tanto del alumno y del docente.

Hará una propuesta escrita que se comunicará a los sectores involucrados: padres, autoridades, sector administrativo, etc. de forma tal de tomar las previsiones necesarias.

APLICACIÓN
El docente, en la fase anterior programa sus objetivos y actividades, así como el objetivo terminal o el aprendizaje que desea lograr al culminarlo. Con esto en mente aplica planificadamente su PPA y va haciendo evaluaciones formativas de los aprendizajes que le permitan saber si va logrando lo que se ha propuesto. El proyecto debe durar un tiempo prudencial. Es la pericia y experticia del docente la que determinará el tiempo. Sin embargo, es recomendable que el docente no sólo observe el tiempo de duración del mismo sino aquellos contenidos que no se trabajan en el proyecto y que deben ser abordados a través del año escolar.

EVALUACIÓN
Es la última fase del PPA y en la misma deberá estar en capacidad de detectar los aprendizajes adquiridos y que se habían planificado, los que no fueron adquiridos y por último, otros aprendizajes no intencionales que los alumnos obtuvieron.

OTROS OBJETIVOS:
La jornada escolar tiene muchas horas. Habrán objetivos que no se abordan en el PPA, por que no estén relacionados o porque no exista el tiempo disponible. Es ideal incluir el mayor número posible en los PPA. Ahora bien, aquéllos aprendizajes necesarios o que requieran de un refuerzo adicional deben ser abordados en forma particular en el aula, no simplemente puestos de lado.

Por ejemplo: Los contenidos fundamentales de Matemática o Lengua que requieren de la ejercitación diaria; los contenidos básicos de Geografía e Historia de Venezuela, que si no se recuerdan se olvidan, etc.
deas para el repaso:
a) Incorporar contenidos conceptuales en los problemas matemáticos
Ej. En Venezuela existen 72 Dependencias Federales. ¿Qué pasaría si surgieran, por efectos de un volcán submarino en las costas del Estado Nueva Esparta, 35 islotes nuevos?
El alumno debe integrar conocimientos de Matemática, de Geografía, de Ambiente, de Lengua, etc. Debe tomar conciencia de los mismos, con ayuda del docente. Además, se puede pedir un análisis gramatical o sintáctico de las oraciones.

b) Cuando se practica la escritura cursiva, realizar prácticas con oraciones bien estructuradas que incorporen aquellos aprendizajes reproductivos como: "La capital del Estado Vargas es La Guaira" o "José de San Martín libertó los territorios de Argentina y Chile", "La Capitanía General de Venezuela se fundó en 1777", de forma tal que no sólo se les refuerce la escritura sino aquellos contenidos cuyo aprendizaje sea memorístico.